Ce support pédagogique vous permettra de mettre en place facilement un rituel mathématique grâce auquel vos élèves prendront plaisir à la résolution d'énigmes. Il est composé de 84 tableaux (format A4) sur lesquels sont reproduits 84 situations problèmes illustrées avec réponse au verso.
Objectifs et enjeux de la démarche
Confronter vos jeunes élèves à diverses situations-problèmes et leur permettre ainsi de mettre en place une démarche de résolution de problèmes. S’attacher à l’acquisition d’attitudes et de comportements, mieux maîtriser la langue en mettant en œuvre des stratégies particulières, et multiplier les expériences pour doter vos élèves d’un capital de données qui favorisera l’abstraction des opérations.
Sommaire et structuration des notions
Le matériel propose une progression axée sur plusieurs piliers :
- Travail sur la non-propriété : chercher la bonne réponse en procédant par élimination.
- Structuration de l'espace : chercher la position d'un élément, repère ordinal.
- Logique : déduire une quantité à partir d'un élément donné.
- Comparaison de quantités : évaluer des relations quantitatives.
- Manipulation du nombre : travail sur la structure additive.
Conduite de séance et pratiques pédagogiques
« Voici comment j’utilise ce dossier dans ma classe de grande section : Je montre une fiche, je demande aux enfants ce qu’ils voient, ce qu’ils comprennent. Je fais repérer la question (avec le point d’interrogation), puis je demande aux enfants quel peut être le problème. Puis, enfin, nous convenons que pour le savoir, il va falloir que je lise la question. Je lis la question. J’invite les élèves à formuler une réponse argumentée. Je demande à la classe qui a une autre réponse. Je demande qui est d’accord avec X ? Et pourquoi ? Si la bonne réponse est trouvée, on vérifie en regardant le verso de la fiche. Sinon, je ne donne jamais la réponse ! L’essentiel est de mettre les enfants en situation de CHERCHER : je propose cette fiche lors d’une autre séance.»
Martine Thibault, auteure et enseignante, illustre comment instaurer une routine quotidienne qui privilégie la réflexion et le raisonnement plutôt que la simple reproduction de chiffres. Le support permet ainsi d’ancrer les stratégies de résolution et d’encourager les échanges argumentés en classe.
Utilisation pratique et supports visuels
Pour accroître l’efficience pédagogique et l’engagement, des éléments visuels et des augmentations d’informations sont proposés sous forme d’infographies, de cartes et de schémas. Ces éléments facilitaront l’observation des indices, la formulation de questions et l’élaboration de raisonnements cohérents par les élèves.
Le matériel se prête aussi à l’évaluation formative et à la différenciation : chaque fiche peut être reprise lors d’une séance ultérieure pour réinvestir les processus et vérifier le progrès individuel.
Tableau récapitulatif des compétences développées
| Compétence | Description | Exemple d’activité associée |
|---|---|---|
| Élimination | Trouver la bonne réponse en écartant les options impossibles. | Identifier la solution parmi plusieurs propositions après lecture de l’énoncé. |
| Repérage et ordre | Localiser un élément dans l’espace ou dans une série ordinale. | Situer un élément sur une ligne numérotée ou un plan. |
| Logique et déduction | Déduire une quantité à partir d’un élément donné. | Calculer une quantité manquante à partir d’un indice initial. |
| Comparaison | Comparer des quantités et justifier le choix. | Dire si A est plus grand, plus petit ou égal à B et pourquoi. |
| Structure additive | Manipuler le nombre et comprendre les propriétés d’addition simples. | Associer des quantités pour former une somme. |
Séquence autour du Sudoku en GS
À propos de l’auteur et de la démarche
Le texte présente l’approche pédagogique et leçons tirées des pratiques de classe. Cette section rappelle l’importance de placer l’élève en situation de CHERCHER et d’éviter la simple remise d’une solution, afin de favoriser l’autonomie et la confiance dans les apprentissages mathématiques.