Ce texte propose une présentation enrichie et structurée des enjeux liés à la mémoire et à l’expérience vécue dans le cadre des recherches sur les arts, les sciences humaines et les pratiques de consultation, en s’appuyant sur les propositions et les travaux cités dans le corpus fourni.
Contexte et problématique
Magali Ollagnier-Beldame et les coauteurs interrogent les dimensions de l’expérience subjective, de la transe cognitive auto-induite et des rencontres avec le vivant comme sources d’apprentissages et de connaissance.
On explore notamment comment l’expérience de visite et l’expérience de vie se croisent dans l’étude des expositions et des expériences sensibles dans des contextes scientifiques et éducatifs.
Dimensions méthodologiques
La micro-phénoménologie est mobilisée comme cadre d’enquête pour appréhender les vécus de transe et les rapports avec le vivant, humains et non humains.
Des entretiens et des approches de focusing permettent d’accéder aux phénomènes vécus et à leur intelligibilité dans le moment présent et dans leur réélaboration ultérieure.
Les travaux répertoriés montrent une attention particulière à la subjectivité, au corps et à l’environnement comme ressources epistemologiques et pédagogiques.
Réflexions théoriques et pratiques
« Soi-même comme la Terre » et d’autres contributions réunissent des réflexions collectives pour une université dehors, questionnant les formes d’enseignement et les espaces de connaissance en dehors des cadres traditionnels.
La dimension transformative des expériences de transe avec les autres qu’humains est explorée dans des webinaires et des communications sans actes, élargissant le champ des possibles pour l’écologie sensible et l’éducation.
La relation entre l’expérience vécue et l’intelligence sensible est développée dans les chapitres et chapitres d’ouvrage, montrant comment l’expérience peut nourrir une connaissance plus riche et moins centralisée sur le seul raisonnement.
Applications et cas d’étude
Des études sur l’exposition « Cancers » examinent le lien entre l’expérience de visite et l’expérience de vie, mettant en évidence les enjeux de perception, d’émotion et de compréhension dans les contextes de recherche et d’enseignement.
Les recherches liées à l’écologie sensible proposent de rencontrer un vivant et d’intégrer les savoirs expérientiels dans les formations et pratiques professionnelles, notamment en soins et éducation.
Des projets transdisciplinaires, croisant philosophie, cognition et arts, proposent d’expérimenter des formes d’interaction et de conversation avec le vivant vivant et les environnements naturels.
Notions clés et concepts
- Micro-phenomenology et expérience corporelle
- Transes cognitives auto-induites et vécu sensible
- Écologie sensible et rapport humain- vivant- non humain
- Subjectivité, language et connaissance expérimentale
- Focusing comme approche pour explorer l’expérience vécue
Éléments biographiques et contextes institutionnels
Les auteur·e·s et leurs collaborations, notamment Magali Ollagnier-Beldame et Véronique Servais, participent à des conférences, colloques et publications qui croisent les domaines de l’écologie, de la cognition et des pratiques artistiques et pédagogiques.
< tagimg>Illustration: schéma des interactions entre expérience vécue et connaissanceTableau récapitulatif des axes de recherche
| Axe | Objectif | Méthodes | |
|---|---|---|---|
| Écologie sensible | Rencontrer un vivant et comprendre les liens sensuels | Entretiens micro-phénoménologiques, observations | Acquisition de savoirs expérientiels |
| Transe cognitive auto-insuite | Explorer les états de conscience non ordinaires | Co-analyses, exercices de transe, webinaires | Compréhension des expériences de contact |
| Université dehors | Réinventer les espaces d’enseignement et de recherche | Vidéos, rencontres interhumaines, lieux extérieurs | Élargissement des pratiques pédagogiques |
De la transe chamanique à la transe cognitive. Quel intérêt pour la science et les soins?
Perspectives pour la pratique et la formation
Les travaux démontrent que les approches centrées sur l’expérience et le corps peuvent renouveler les paradigmes de recherche et de soin, en privilégiant l’écoute, l’attention au vivant et les formes de connaissance émergentes.
Adopter une approche sensible et transdisciplinaire permet d’articuler sciences, arts et pratiques éducatives autour d’un vivre ensemble plus attentif et renouvelé.
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